有心插柳

谨以此文献给儿童节——


                                   有心插柳


 


                ——《王润涵日记选》序言


前记:王润涵,东台市实验小学红兰校区二(5)班学生,语老师陈萍。《王润涵日记选》由我选文,该生的爷爷王朝富题签,润涵父母王小军、王伟编辑。全书收入润涵一年级期间的部分优秀日记(时间跨度为八个月),约5万字,于201661印行。


 


一本,二本,三本,四本,五本,六本!


上了一年级,第五个月才动笔写日记,连续八个月就有了这么一叠,够可观的了!


我有幸先睹为快,喜不自胜,写下一点感想。


我曾经读过一些学生日记书,这些孩子的家庭多为语文之家,如天津少年田晓菲出过《一个少女成才的足迹——田晓菲日记选》,她的爸爸是文学编辑,妈妈是一位中学语文老师。广东少年张蒙蒙出过多本日记选,她的妈妈张世君是暨南大学中文系教授。当然,也不等于有这样背景的孩子都一定能写日记。


王润涵同学,出生于平凡家庭。王润涵的父母均为体育老师,能不能让孩子从小也养成写日记的习惯呢?


润涵生活在我们台城,就读于实验小学,过着与同龄人一样的日常生活。他能在一年级记录下每一个“今天”吗?


伴随着这些疑团,我于20141226日来到他的家,当时润涵刚入小学四个月。我和他的家长聊起了写日记的话题,留下几本小学生日记的书,临别时特地嘱咐一句:“不急,等有一天他兴趣来了再开始。写了,最好不要停!”


出乎我的意料,就在我第一次去的那个夜晚,他写下第一则日记,从此,一发而不可收。难道是我选择的时机成熟了?


不走进孩子的世界,我们很难想象孩子的天地会有多开阔、辽远。小润涵虽然每天过着平平淡淡的生活,但每一天都与快乐相随。


快乐地学习。孩子对书的喜爱是否有某种天性?新学期开学,老师捧着新书来到教室,“全班兴奋得大叫。”(15日)从此,他不断听老师读书,听妈妈读书,讲故事,自己也学着翻书,发现书中不懂的字,妈妈让他查字典,他又懂得许多新知识。423《组字》,写发现汉字的一些字是由几个字组合起来的,他也模仿着组了一串,感觉“组字真好玩儿啊!”62《有趣的词》,写发现了“同音词”和“倒序词”的现象,认为“词语真是太有趣了。”母语的魅力最初就是这样像磁铁一般吸引着儿童。也许是对绘画的热爱,他一次又一次写下美术课上画画的成功与欢乐。


快乐地看影视。幼年时看完电视、电影,笑笑也就过去了,上学了可不一样,他的日记总要写点儿观后感,如看《熊出没之雪岭熊风》《神秘世界历险记》《机器人总动员》《外星奇遇》《月亮上的人》等都有简要的复述和点评。


快乐地游、玩。润涵生活在东台,他去过老家唐洋,去过西溪景区,去过黄海森林公园,去过大丰荷兰花海,去过常州姥姥家、去过泰州、青岛等地。每到一处,他都会写下初体验。89,他随家人去青岛,玩了极地海洋馆和金沙滩,在海滨捡拾小鱼、小螃蟹,十分开心。玩得很晚、很累了,他回到宾馆还要坚持记下白天的玩乐。青岛归来,他感觉意犹未尽,还将没写好的内容继续写完。平时逛超市、上文化广场,他也不忘留下新鲜的感受。在家中玩玩具,也让他乐此不疲,以至于大人无法理解。玩玩具就是玩智力,玩中迸发创造的火花。他玩巴克球一连写了五篇,篇篇有新的发现和乐趣。


快乐地劳动。从小学做一点力所能及的事儿,对形成良好的品德十分有益。润涵是在不知不觉中学着动手做事,比如在浴室帮爸爸擦背,和爷爷一起学种花生,和妈妈一起学晒衣服、包包子,学养花,培植龙舌兰、绿萝、含羞草等,就是在与大人的合作做事之中懂得了很多生活常识和做人的道理。也许是润涵感受到了学做事的甜头,他还特地以《成长当中的学习》为题写成了一个系列(3篇),分别介绍了学叠袜子、洗碗和削苹果的过程,这便是学会生活的最好实践。他边劳动,边观察,然后将整个活动细化为几个步骤,写出来就有条有理,如包饺子的五个步骤说明得一清二楚。


低年级小朋友写不好日记往往表现在空泛、肤浅、笼统,缺乏细节和过程,三言两语即没词儿了,而原因主要出在不会观察周围的人、事、物、景上。润涵的尝试会给我们一些启迪。


最初,他写得也较一般,如16对云的描写:“天上的云好奇怪:一半乌云,一半白云,就像打仗一样,打个不停。”117去洗车场看“汽车洗澡”,他细细观察洗车的几个步骤,一路写到底,篇幅也长了一点。119,到文具店买尺,“我买了一把,可仔细一看木头尺上有裂痕,又看到一把小小的折叠尺是塑料的。”这里“仔细一看”“又看到”表明他在细细地观察、分辨,最后选择了铁皮尺就成了他的心爱之物。这就是观察的收获。到了第二个月、第三个月,观察日记篇幅越来越长,表达也逐渐生动起来。


学会了观察,怎么再上一个新台阶呢?那就是学会思考。不要以为一年级的小孩子对周围的事物没有评价的标准。随着懂得的道理日益增多,他们的评价能力也在提高。23,家人在大润发用一元钱从一位叔叔手中换来一辆手推车,出来时发现车里的一元钱不见了。他这样写道:“我想对那个叔叔说;‘骗人是不对的。’”这句话是很有力量的,表达了一个儿童的正义感和诚信意识,那位叔叔要是知道了,一定会感到无地自容。


214,写家中新买的汤锅发生爆炸事故,他这么想:“为什么其它的锅盖都没有这个问题呢?难道是质量不好?可气这些人光顾着赚钱却没有弄好质量。”儿童开始有了思考社会问题的意识,我们不要小看了他们的是非观,大人做事万不可只顾眼前,不顾长远,不顾下一代呀!


35,元宵节放孔明灯,润涵说,“虽然它很好看,但我觉得还是有危险的。”产生这一想法的原因是去年元宵节放孔明灯时发生了楼房着火事件。我们大人也许都已经忘了那场“火灾”,可是,他见到孔明灯产生忧患意识,有时是我们大人都不及的,我们能低估了小孩子的思想吗?


日记如果要再往前推进一步,写得生动一点、活泼一点,就要发挥想象力,让思维活起来。我们发现,润涵写到第四月的时候,日记中想象的成分在明显增加。


且看49日,润涵和妈妈在楼梯上走,两个人在随便聊着“走路怕不怕”的事儿,妈妈一句“那你不就成了汉堡包中间的那块肉了吗?”(《我是小心肝》)触发了他的想像,他进而说出“我的一家就是一个完美的汉堡包”这样的比喻来。闲聊的过程其实就是在不知不觉进行思维训练的过程,它比找一个书面材料训练来得更自然、熨帖。


416,《看看吧》写他画了一幅特殊的地图:海里地图、地上地图和天上地图。地图,本来就是地上的图,怎么会有“海图”“天图”呢?按照习惯的思维,这不是胡思乱想吗,可是他却一本正经地画出来。你能说这不是想像的成果吗?


417,《我的想法》介绍了自己想“创造一个地方:上面有一个我们的家,下面有一个地下通道,还有一个观察室。”然后说明观察到的怪异的自然现象。通篇绝对是夸张的,童话的,科幻的,又切切实实是他想像来的,这就十分可贵。这样一个“家”,亏他想得出!


同样是写下雨,58《花伞和雨点》写花伞和雨点玩起了雨点音乐会,很像是一则小童话。515日《大河》还是写下雨,地面积水成河,他想:


我想一定是天上神仙洗脸时不小心没关水龙头,或者天上的洗衣机出问题,洗衣机被震破了,里面的水就流了出来。也有可能有人在洗澡,然后睡着了,里面的水就渐渐流了出来。也有可能有人在哭……”


这一连串想像既是现实的,与我们的生活相似,又是超现实的,天上何来这些?真的是不合情理又在情理之中。


我还想举一例。821的《一艘船》:


晚上,我们又出来散步了。我抬头看了看天空,咦!一艘“船”,“船”上还有“灯光”,里面应该有人,奇怪,“船”上的 “灯光”怎么渐渐暗了下来,难道“船”上的“灯”坏了吗?


嗯!“船”上的“灯”又亮了,看来是换了个“灯泡”啊!“小船”变成潜水艇啦!哇哦!怎么“小船”不见了,是不是已经走远了?好吧,“小船”再见!


百来字的小日记写得晶莹可爱。本来散步看云也很平常,但在小润涵的眼中,云朵成了“船”,时明时暗,时亮时灭,这些变化都是因为有人在活动,似乎天上便是另一个人间,与郭沫若写的《天上的街市》简直有异曲同工之妙。文中还用了几个语气词,增添了孩子气,结尾将小船拟人化了,情趣陡增。


想像的雏形是好奇。比如20141230,他从阳台前看到河上“有一个很长的黑色的管子浮在水面上,我还不知道那是干什么用的?”好奇者往往好问。润涵经常在日记中发问,问一些“难有答案的问题” (《彩虹》)。孩子的世界真是一个“问题”的世界,“问题”犹如“影子”,伴随他们的成长之路。大人如何保护好儿童的好奇心、善待他们的疑问,就显得十分重要了。


观察、思考和想象,有一定的阶梯性,但三者又难分难舍,常常交织在一起,我们当然不必截然分开。


讲究构思,是润涵日记留给我的特别深刻的印象。我们很容易低估了儿童的构思能力,一年级小娃娃能“构”出什么“思”来?对不起,他们的构思能力远远超出我们想像的范围。


润涵的日记每一天都有一幅画,完全是依据日记内容独立创作的,不是临摹之作,因此,每一幅画都是经过精心构思的,有单幅的,有三四幅连环的,画完之后他还能讲出道道儿来,说明他的画有构思的元素在。至于这些画的艺术价值有多高,我说不准,留待行家们评鉴。


他的日记也是经过构思的,其思路是清晰的,虽然没有讲究构思的技巧,并不刻意追求什么。其实,他在写日记时有意或无意地在追求着什么。113日,《大个子老鼠小个子猫》写道:“我看一个小标题叫褪色的手帕”,“小标题”是读书时的一个新发现,不知他当时是怎么理解的。323,他写完了日记,在最末一行加上“捉迷藏(上)”,第二天仍在末尾加上“捉迷藏(下)”,这就是最初的尝试,只不过位置颠倒了。


这次“试验”可以说具有里程碑式的意义,他懂得了一篇文章可以围绕题目写好一件事,同一题材也可以分成几篇连续写。这次标题日记的尝试,在构思上跨了一大步。42日,第一篇标题日记正式亮相《下花“雨”》,它标志着日记进入了新的境界,每一篇都成了像模像样的文章。有了题目,更方便于构思,不至于写偏题了,其意义非同小可。此后,我们看到拟写标题的能力逐渐增强,日记的质量也随之同步提升。一年级学生自觉地写标题日记,得益于阅读,他从窦寇(少年作家)童年的日记中受到了启发(见《窦寇的年华》一书 文汇出版社2003年),一试竟然成功了,并坚持操练,效果明显。


让我至今都感到大惑不解的是,润涵在116日出现的一则神奇日记,开头说:“晚上写日记的时候,我都想不起来写什么了,所以我要编个故事《草屋草里小老鼠》。”文末还正儿八经地标上“(一)”的字样,表明还要继续写下去。后来还真的一篇接一篇写下来了,一直写到614日以“尾声”结束,前后一共31篇,约有五六千字之多。不敢想象,一年级的小朋友,能够写一篇长篇连载故事,时间跨度为5个月,这几个月他隔三差五写一篇,似乎还很沉着、从容,是否一开始就有了一个总体框架,还是边写边构思?故事情节也要前后一贯呢,这对一个七八岁的孩子来说极具挑战性,他是主动挑战自己,并没有人给他施加任何压力,所以他也写得自由自在、轻松自如。


33,我读到第12篇故事时,我情不自禁地给了他10颗星的符号,以示鼓励。我发现,很多学生年复一年的写作文,直到初中、高中,从来也没有写过一篇几千字的长文,而这个小朋友在一年级便敢于尝试了,能不让人为之惊叹、欢呼?


在一天又一天的日记写作中,润涵越来越喜爱上她了。每次我来他家,他都怀着非常期待的心情迎上来,主动要求我看看他的日记。他对我的亲近也可以说就是对日记的亲近。


大半年来他的日记一天没断,让我感动。他不是没有遇到一点困难,但他总是尽力去克服。122这天发热,晚上实在不能写,第二天中午身体好了,马上补写。24日,又犯病,由妈妈代写。22期末考试,他写上“日记休息一天”,专门向日记打个招呼。220日,在姨婆婆家书写不方便,就临时写在手机上,回家再抄录。面对这些困难,家长完全可以有理由原谅,本人更名正言顺选择放弃,但是,润涵的可贵之处在于,他不言弃。这便是日记的一个独特功能——培养顽强的毅力。有了这种毅力,将来遇到什么挫折都能对付。写日记不难,坚持才是最难的,如同插柳,插了“成活”并不难,但要“成荫”还需要走漫长的路,关键是要“有心”。


拉杂写来,不觉就是五千字了,篇幅之长超过我以往为中学生优秀日记册写的37篇序言中的任何一篇,足见我对这部日记情有独钟!


这些年,我对小学生日记其实没少关注。1990年酷暑,我曾从唐洋专程赶到富安小学,浏览了苏大祥同学的日记,写了《韧性绽开第一枝鲜花——访江苏小学生苏大祥》(《青少年日记》199010期)。1992年,我开始尝试指导我小孩子写日记,后来发表了《日记长跑,我们与儿子同行》(《好家长》20046期)和《日记育子长材》(《青少年日记》20101期)。那是我所进行的第一次试验,从小学一年级到高三一直没有中断,取得了预期的收获。这一回,我的第二个试验对象又正式启程了,我希望他坚持写日记,快乐地写下去!


2015910初稿


  1014改毕于河园静夜思轩


 


 


 


 


 


 


 

一封特别的读者来信

殷局长:


您好!


看到贵市启动精英教师培养计划,想到东台市教育局教研室程韶荣教研员,可作为语文写作带头人,培训一批热心日记写作的人,以青少年写日记带动全市百姓的日记写作,让盐城成为中国的作家、诗人、记者、秘书之乡。


程韶荣致力于日记写作、研究与倡导已30多个春秋。他在东台市广播日记写作与日记文化的种子,在全国产生了良好的影响,值得予以关注。


如今,我们在洛阳建成洛阳日记博物馆。保定正筹建中国共产党员日记博物馆,这与东台的中学生日记馆三位一体,完全可以在全国发挥重要的领头羊作用。


今年6307月1我们将在保定举办日记写作论坛欢迎贵市包括局长校长教师代表参加共图日记文化大业


本人情况可从网上了解一二。


电话:13383895416


致以


敬礼!


寇广生敬上


2016.4.29


注:1、殷局长,盐城市教育局殷勇局长。


2、寇广生,原北保定工商局干部,现退休,一生醉心日记研究。


3、《江苏盐城:启动精英教师培养计划》见《中国教师报》201642714


    4、此信56殷局长批转东台市教育局王劲松局长。


      510王局长又批转教研室和我本人。


 


 

回味语文(13)可爱的桃李们

   人间最美师生情。讲台十一年,不算长,也不算短,我从中领略了师生间纯美的情谊。


     做教师,就要做一个良师,做一名学生喜爱的教师。我多年孜孜以求的是:以全身心投入工作,以不付学生的殷殷期盼之心。我热爱每一位学生,从不偏向于优生,更多的倒是乐于 “雪中送炭”。


当我发现个别学生作文跟不上趟,就专门开“小灶”,出题、批改、面谈,不厌其烦。有一次改作文,发现一位女生学习绝望,心灰意冷,有轻身念头,我破例写了两页纸的超长评语。写完了,仍感觉不安心。第二天,又与她谈了很久。后来,我观察她不仅情绪慢慢正常了,而且学习也比以前认真多了。有一次,发现杜美俊同学(中等水平的学生)写了一篇长达10页的习作,批阅时故意留到最后一篇,果然,看完禁不住自言自语:“好文章!”再读一遍,仍觉有味。我向爱人推荐,向同轨的张金魁老师推荐,反映均好。我找他谈心,鼓励他多读书,多练笔,并赠送一册《青少年日记》杂志。这样的开“小灶”和欣喜的“发现”,都是“家常便饭”,我从内心为他们的点滴进步而欣慰。


我对学生的要求比较严格,免不了有时也会严厉批评,学生还是理解的。有一位同学在毕业那天,一直在我宿舍周围打转,以为他要干什么。我主动迎了上去。他慢慢踱到我宿舍,半晌才说:“老师……,我……”话没说完便哽咽了,然后,他向我诉说他平时的过错,让老师伤透了脑筋。他哭了许久。这是我遇到的一个特殊学生。毕业多年后,偶有一次,在路上他见到我,主动向我介绍回家以来的发展和变化,让我感到由衷的高兴。


在生活上,我也不失时机给他们送去温暖。有一次,一名女生夜间看书不小心蜡烛倒了,引发了小火灾,烧坏了其他同学的蚊帐等衣物,造成的损失需要赔偿。可这位女同学家境十分贫寒,当时正值高考复习关键期,怎么办?作为班主任的我当机立断:悄悄地垫付。此事当时她或许也知道。后来,她终于考取了她理想的大学。寒假,她和家长一起来答谢我,向我畅叙她和全家人的无限感激,又带来一袋大米。这让我犯了难,我怎能收学生的礼物呢?这一回,面对家长和学生真挚的情意,我实在无法拒绝,破例接受了。


我对学生爱得深切,背后还有一个强有力的援手,她就是我的爱人。就在我们新婚的二十天前,她把孕育已久的一个想法以书信的形式写给了我,信中说:


“我想结婚以后应该集中精力还钱,加上你今年教的高三毕业班,在年后一个学期也需要付出更大的精力去关心班级学生的学习,使你教的第一届学生将来比较理想,我们暂时不需要第三者,让我能集中精力支持你的工作。”(1985.2.2


平心而论,当时我读到这段话并不太理解,因为我当时已经29岁,属大龄青年,多么想有个小宝贝,我的同龄人小孩已好几岁了。而她,又做了耐心的解释,我才服了她。多年之后,重温此信,真是感慨万千。我为我的学生有这样的“师娘”而自豪。


做老师的最高境界是默默奉献,不求回报,成为他们的益友。教师的幸福感在于学生心中有老师,这就足矣。


我在从教期间常常置身于纯洁的师生情之中。学生季晓兵19868月为我刻过一方篆体印章,至今仍在使用。学生从外地寄来一张贺卡或一封信,会让我反复阅读,我也是有信必复。我常常在日记中抒发为师的感慨,比如:


吴义泽,是个很淳朴、憨厚的学生,家境也不甚好,平时也少言语,一味埋头学习,叫他做什么是很听话的。今日得其来信,读后想到他的模样,真为他高兴,他能去南京大学深造,是我辈所不敢想像的事。


来信三页纸,一格一字,一笔一划,清清爽爽,这是他的性格所致,也许是他对老师尊敬的表现吧。


祝他在学习数学的道路上有所成就。


1985.9.25       


这样热情洋溢的来信实在太多,我一一珍藏在心中。


我从不向他们索取什么,但有时也会托他们办一点私事。如请在高校读书的学生到当地书店代为购书。假期,他们常常携着新书来看我,让我喜出望外。这里摘引几段学生来信:


“寄来的书(指寄还的《八十年代散文选》,他帮我借自盐城师院图书馆)早收到了。本当早就告诉你,但因又逛了一趟图书馆。试图再发现您需要的书,然而很扫兴,没发现……”(徐守育)


“你托我购买资料一事,很是抱歉,几家书店都跑了一下,至今没有买到,我深知老师求书心切,却又让你久等了,真叫我过意不去。” (崔爱军)


“由于我这个星期日到新街口新华书店,没有你想买的书,所以迟迟未给你写信。如果以后碰到这样的书,我将继续为你购买。”          (薛 锋)


“自从上次接信后,我用了两个星期天,几乎跑遍所有大大小小的书店,可是找遍了就是找不到你需要的那几本,真遗憾!现在我打算去邮购,若能购到,我再给你回信,你看好吗?”                             (王东升)                                                                                                     


“很抱歉,你要买的书我一本也没买到,真遗憾……以后一有书我就给您寄去。”                                                   (陈  斌)


我还可以开出长长的名单,如杭永怀、丁亚芳、程小建、缪东升、崔晓春、崔健、程辉、王萍、刘爱萍……我曾写过《师生情浓书为媒》(《东台日报》),以表达对学子的一份谢意。


学子对老师的爱是令人难忘的。198549,我因患眼疾在南通医学院附属医院已经治疗两个月,学生郭小平、王崔军托人辗转带来一封慰问信,家人读给我听,让我感动不已。62,我在东台中医院继续治疗,鲁应胜同学从唐洋到东台看望我,还赠送我从维熙小说集《远去的白帆》。


1990522,我当时任教高三,因眼疾复发到东台中医院住院治疗。67,我在日记中记下了感人的一幕:


 


学生的心意


 


“笃、笃!”有人敲门。门一开,涌进来许多我的学生,他们有的坐在沙发上,有的坐在床上,有的坐在凳子上,小小的病室一下子沸腾起来。


领队的班主任王美琨笑盈盈同我握手,问我的病情。同学们也一个个和我打招呼。我真有点受宠若惊。我只好抱歉地对大家说:“我不能和你们一起复习,让你们受苦了。”我一一询问近来学习的情况。


平日同他们关系融洽,课堂上经常是活跃、热闹的气氛。这次他们带着可口可乐、健力宝等来看我,真让我受之有愧。


  临别时,一个女生说,“希望老师早日康复,帮我们复习,这可能是我们的自私。”我是多么想着早日回到他们中间!


来访的同学是:胡仁树、曹正伟、王立、何杰、汤建、许建、许桃红、周树俊、丁立峰、陆卫红、马永霞、缪秀梅、何继琴、陈美芳。(缪卫驰、曹晶晶未来,也代致问候)


请王立同学带回香蕉和柑橘。


 


这次住院期间,往届学生刘进、缪志宏等前来问候。


     当我告别唐洋中学到东台教育局工作的时候,又一次让我难忘。


那是1993年的320,好几位同学张罗着要为我调进台城而“接风”以周春池为召集人的87届唐洋中学高三(2)班部分学生吴正旺、程辉、崔永生、何旭东、孙世江、杨石群、沈卫明等在老“三元酒家”聚会,把酒话旧,好不快乐。


当然,从教以来也留下一些遗憾。一个小遗憾是我任教的第一届学生已经教了两年半,到最后一个学期因患病到外地住院治疗一学期,未能教到毕业。尽管同学们都非常理解,但我始终觉得有一份歉意。


一个大遗憾是:教学11年,任教过七八百名学子,可到了教研室之后,再也没有属于自己的“学生“了。如果到退休前仍在学校,总量就会有差不多三千弟子了,那才真是桃李满天下了。


我对全市各校的学生依然有一颗热爱之心,在他们的成长历程中,哪怕有一点点进步与我有关,我会感到莫大的欣慰。我发现了很多文学少年,培养了无数日记少年,编了六七十本优秀日记选,半数我写了序言,其中不少孩子我不仅见其人,还做过家访,与他们通信。我到学校做讲座上百场,听讲人次数以万计。我常常为东台学子发表文章和获奖而激动、兴奋,足见我的内心深处还有一种割舍不断的师生情。


末了,我想借用我爱人桂云曾经向我推荐的一首英文歌的歌词,来表达我与学生的那段耐人寻味的情愫:


 


对学生越来越了解


 


有一句古老的至理名言,


当老师的要向学生学习。


我当老师,学习到不少东西,


现在我已精通专业,


这倒不是吹嘘自己。


对学生越来越了解,


对学生越来越热爱,


学生,拿我自己的话来说,


就是和我合得来。


和学生在一起,我感到自由自在,


在学生面前,什么话都可以敞开。


你可曾注意到,


我忽然变得聪明、欢快,


这都是因为学生教我美好、新鲜的事物,


使我茅塞顿开。


 

我在总理故乡讲日记

        8月9日上午,应江苏省初中语文名师发展共同体之邀,来到淮安外国语学校为语文老师讲日记教学指导,非常感谢主办方提供这样的平台,让我展示30多年指导日记写作的感受,感谢《初中生世界》编辑部的老师们的厚爱,让我展示东台市语文老师日记教学和中学生写日记的丰硕成果,展示东台市中学生日记馆的概况。

     非常感谢淮安外国语学校的大力支持,让我体验了大数据云平台的操作程序,感觉挺好的。
    感谢各地老师们的捧场!
    感谢蔡明生态语文团队的鼓励。

回味语文(12)《和文学少年谈心》

 1991年,第二本书的写作又启动了。这部书的诞生带有戏剧色彩,甚至有传奇性。


请看2010320写的一篇博文(博客名:日记爱我)《奇异的留言  温馨的回忆》:


人生是不是有一种情缘?我真的有点相信。当我读到下面的这段留言,一下子让我感慨万千。还是先来读一下“留言”吧,这是写在318我的博文《“晒晒”我这三十年》之后的留言:


读了程韶荣先生这篇文章很激动。这么一位勤奋的语老师,这么一位可敬的从未谋面的老朋友,这么一篇洋溢着作者热爱语文教学教育事业心曲的好文章,让我的思绪回到了二十年前:


那是我在河南老家淮阳县教委当语文教研员的日子,收到来自江苏东台唐洋中学程韶荣老师的来信,邀我一起写作《和文学少年谈心》的书稿。对老师的最初印象,来自1988年秋我的恩师萧士栋先生借给我的一本小书《和中学生谈日记》,书的扉页上有书的作者老师写给先生的赠语,这本小书对我的语文教学启发很大。他告诉我,他是1991年秋从我在《语文报》上发表的一篇文章知道了我的名字,于是两个有缘人一拍即合,开始了写书的合作。


老师把我们的写书计划告诉远在上海的老作家峻青时,尚在病中的老人家抱病为我们这本书题写了书名,写了序言,给了我们以极大地鼓舞,也给那些热爱写作的孩子们以很大的鞭策。
    
二十年过去了,我时时想起这位老朋友,当年他寄给我的他的“全家福”也一直珍藏在我的纪念册里,照片中他那位带着警官帽的儿子想必也是大学毕业了?


今天我偶然读到这篇文章,勾起了我的记忆,也燃起了我对语文教育的无限回味。也许,我和程老师有着很多的共同点和关注点:同样喜欢黎巴嫩诗人纪伯伦的名言:“在任何一块土地上挖掘,你都会找到珍宝,不过你必须以农民的信心去挖掘。”;同样在年轻时读得最投入的两部书是:苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》,叶老的《叶圣陶语文教育论集》;同样把日记教学当作语文教学的阶梯练习;同样指导自己的学生走向文学创作的道路;同样先做学生喜欢的语文教师,又做教师欢迎的语文教研员;真是有着太多的同样。不同的是:老师的可贵是,一直做着他喜欢的语文“麦田的守望者”。


当我看到这篇文章,心里有许多感慨,也更有许多期待:希望我们勤奋的老师,再创辉煌,再添佳绩;也期待我的老朋友家庭幸福,万事如意。


这是我的博文中“回复”最长的一篇,达到800字。他说读后“很激动”,我读了博文也很激动。他的名字叫陈复军,小我9岁(1966年生),是我的第三位合作伙伴(第一位是福建师范大学的黄杰教授,第二位是江苏杂文学会的老会长、南京《群众》杂志的副主编乐秀良先生),我们有过一段愉快的文字之交。


上世纪八十年代,我在唐洋中学任教,负责三月文学社的工作,经常组织开展各种文学活动,给文学社的社员讲课。当时,我想,这样零打碎敲地给社员讲,不成系统。能不能编一本讲稿,慢慢地给他们讲,甚至能写成一部书,让那些爱好文学的少年业余时间自学,岂不更好!这个想法酝酿了许久,迟迟没有动笔。我自感对文学有热情,但真的写起来,感到笔力不足,我需要有一个合作者,此人最好也是文学社的负责人,又是作家,又是编辑,那就能弥补我的一些缺陷。我在苦苦地寻找着、搜索着。


199110月,我从《语文报》上《又是楝花飘香时》一文中获得一个信息,就是河南的陈复军老师,他领导的腊梅文学社成果斐然,在全国都有影响,他担任着《作文月报》的主编,编过许多书,发表过很多文学作品,完全符合我“择偶”的条件。于是我于1011给他去信。


1121收到他的复信,他不仅允诺合作,还说,我们其实已经“神交”了,他读过我的拙作《和中学生谈日记》。理想的“伙伴”就这样神奇般地找到了!从此我们书信往还,互赠“全家福”照,我们在两地开始分头撰稿。19929月,10万的书稿同时杀青。


当我通过苏州好友、写作教学名师秦兆基老师将“求序信”转到上海老作家峻青先生那里,我一点也不知情他尚在病中(那时,我从《文学报》上看到他常给上海的中学文学社题词)。他在来信中说:


韶荣先生:


你好


你的信收到了,在此之前,也收到了秦兆基老师的信,说及你与陈复军老师合著《和文学少年谈心》一书之事,这是一件很有意义的工作。


我们的文学少年,应该和需要得到热心的关怀和培育。你和陈老师这方面的努力,令我感动和敬佩。我愿此书尽早送到广大读者手中。


承蒙关注和信赖,要我为此书写序言,我非常高兴,并感谢你给予我的此一荣誉。如果我身体能行的话,我一定会尽力的。抱歉的是目前我的病仍未痊愈,而且手抖得厉害,写字十分困难。因此,这序实在无法完成。


现在我就为此书写一个书名吧。手颤不已,写得不好,聊表我对此书问世的祝贺之忱吧!


顺颂


教安!


                                                


峻青


1992725


捧读先生的来信和题写的两幅书名墨宝时,我感动不已,又后悔不迭,真是难为老作家了!


1994年小书问世后,不知有多少文学少年从中得益。当初的读者现在都已长大成人,我们颇感欣慰。我们的合作虽是短暂的,此后联系渐少,以至中断了十余年,但正如陈老师所言,“我时时想起这位老朋友”,我也要告诉陈老师,“那位带着警官帽的小儿子”现在已经在北京大学读博士了。我也想,你的孩子现在怎样?盼望着你能读到我的博文。盼你的回音。


感谢博客,一篇博文竟“晒”出了一位失去音信二十年的老朋友!


以上是当时的博文。事情又过了好几年,我去北京看望儿子,与陈复军相约能否见上一面。他当时已调最高人民检察院工作多年。他提议两家人一起聚会。就这样,我们两家5个人(他儿子当时不在京)又神奇相聚。我们畅叙旧情,互通信息,好不开心。


人生真是有趣,只要有缘,什么样的奇迹都会发生。是文学将我们紧紧地联系在一起,直到永远。                   


 


 

回味语文(11)情系三月文学社

“那是一个曙光初照的黎明,我和同学们从草坪上做操归来,脚步就习惯地奔向‘三月文学社信箱,兴冲冲地揭开每一个小秘密。


那是一个淫雨霏霏的日子,绿衣使者带来了一大叠信封:山西一个文学少年寄来习作;辽宁一名初中生要求加入三月文学社;安徽阜阳师专三月文学社欲与我社结成兄弟社团……”


这段话选自1994年我为唐洋中学三月文学社成立十周年写的纪念文章《一片痴情在三月》(见《三月》19941期 《东台日报》1994715),标题用了“痴情”一词是恰如其分的,当时我是倾注了大量心血的。不仅我本人对“三月”情有独钟,无数唐洋中学校友谈起三月文学社,也会为之动容。“三月”,一度简直成了唐洋中学的一张名片。


在东台市,三月文学社算是创建特别早的一家社团,1984年呱呱坠地(因成立于三月而得名)。此后的4年间,我一直作为指导老师参与了各种活动。19882月,学校明确由我担任文学社社长(前任社长是张金魁老师)。当时我任教高三语文,此事完全是附加的,不享受任何待遇。我乐于从命,是因为我爱好文学,对培养文学少年有一些经验。从另一个角度来说,是学校赐予我实现教育理想的一个极好机会。我特别喜爱苏霍姆林斯基语《给教师的建议》中的《争取学生热爱你的学科》一文。文中说:“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年象向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是你应当引以为荣的事。……你应当有十个或者更多的‘自己的学生’,……在学校里,你还应当有一个‘自己的学校’。”这里说的“自己的学校”类似课外兴趣小组,对语文而言就是文学社。我一直想把苏霍姆林斯基的愿景变成现实。现在机会来了,当然欣然接受了。


学校领导非常关心和扶植我们的文学社,各班的语老师也大力支持,组建社团顺利进行,各种活动逐步展开。我们举办了各种文学讲座,主讲人有本校的语老师,还有英语老师陈义海(业余诗人)、校图书馆工作人员储泉(业余作者)等,也有本地的业余作者,如唐洋邮局邮递员张天一(业余写报告文学)、安丰镇业余诗人倪源义、业余小说作者韩丽晴(后去南京成为编辑、作家)、东台市文化局的戏剧作者朱正亚、东台文化馆馆长陶景生、《东台日报》王青海、施巨舟编辑等,外地的有海安诗人徐泽、苏州散文家薛亦然(东台人)、南京《初中生世界》编辑方苑等。每一次讲座,都是一场文学的盛宴。每一次讲座都会在校园形成一股文学的旋风。


我们举办“三月杯”征文和其他征文竞赛参赛的就不仅仅是社员,很多社外文学爱好者也自发地涌入了这一行列,令语老师感动。我曾多次率领社员到东台参赛。1992年率领王均兰、沈小兵和梁泓同学去南京参加江苏省 “亿州杯” 中学生现场作文大赛,捧回了好奖。我们要求社员写日记,或观察笔记,定期收阅《练笔集》。每两年组织评选优秀社员和文学指导师,为社员提供投稿通讯录,为社员参赛提供征文信息。


三月文学社最具吸引力的当然是《三月》杂志。19884月,我接编的第一期《三月》,以独特的风格呈现在师生面前,引起了社员们的关注。当时的杂志还是油印的,更没有彩色封面(那时还没有电脑),但内容丰富多彩,可读性强。我们设计的栏目有文学竞技场、乡土剪影、校园长廊、花季心声、练笔选萃、青春荡舟、佳作撷英、获奖作文、诗坛弄斧、趣文妙语、知音花絮等等,还陆续推出新栏目,如“东风第一枝”介绍各具特色的创新作文,(;)“名家讲坛”则选登孙犁、浩然等作家指导文学青年创作的经验文章,(;)“贺卡文学”精选校友赠送给母校老师的贺卡贺词,(;)“文学社研究”介绍著名作家学生时代参加文学社活动的史料以及全国各地文学社的活动信息,(;)“东台文星”报道本市作家和文学青年的创作成果和动态,如关于戈宝权、陈义海、景旭峰、程林等人的文摘资料。(;)“咫尺天涯”发表来自外省市中学生的来稿(前后发过十几篇,好多稿子积压未能采用),(;)“本社消息”发布活动情况、发表或获奖信息。这本小小的杂志,连着本校、本市甚至外省市文学爱好者的心。


编辑《三月》,我是不遗余力的。为了修改习作,我常常挑灯夜战,星期天也搭上。由于每一篇文章是经过了老师们和我的字斟句酌,所以,每一期杂志出刊,再向报刊推荐,总会有十篇左右文章发表。这个数目是相当可观的。文章一旦见报,校园内马上出现公布的喜报,引来同学们围观。它所产生的轰动效应是强大的。校内很多同学纷纷具报告要求入社,外省市的文学爱好者从报刊频频读到三月文学社的作品后,也纷纷投来稿件,同时表示要求入社。这样的反响完全是出人意料的。


三月文学社的蓬勃发展与社会各界的关怀是分不开的。《三月》刚露面时就得到了很多作家、学者的题词祝贺,如福建省散文家郭风、东北师大朱绍禹教授、北京师范学院张寿康教授、山西《青少年日记》编辑杭世金、上海著名特级教师于漪、钱梦龙,东台市教育局教研室中学语文教研员王厚皋等。就是这样一本非常质朴的学生杂志,时任教育局长的何生首次到唐洋中学视察工作,在给老师们讲话时,专门表扬文学社刊物品味高,并现场题词:“希望的园地”。接着,又得到江苏杂文学会会长乐秀良、江苏教育副主编王写之、上海《文汇报》笔会主编、散文家徐开垒等先生的题词。《中国校园文学》主编黄世衡在题词后附言:“像您这样的既有水平而又热心校园文学活动的老师、作者,正是本刊急于、乐于结识的朋友。望今后多联系,经常寄稿和荐稿。”


最令社员们感动的是,华东师范大学86岁高龄的谭维翰教授抱病写来长信,他在动情地回顾了自己中学时代文学创作的经历之后说:


“不要轻视自己的劳动,要悉心磨练,打好根底,多读中外文学名著,多观察,多思考,多实践。文章要‘老练’,必须老是练!


年轻人往往有一个错觉,以为华丽辞藻堆得越多,文章越漂亮。殊不知好的文章,看似平淡,却使人回味无穷,所谓‘平中见奇’才是佳作。


《三月》里有不少笔调清新,文情并茂的习作,只要路子走得对,不断努力,定能结出丰硕的成果。”


教授还寄赠给文学社社员文学书籍,让社员们感激不已。


随着三月文学社社员作品的不断发表,她的知名度也在上升。不仅地方报纸如《东台日报》《盐城教育报》予以报道,后来,《新华日报》(199272)以《东台唐洋中学三月文学社启动学校素质教育》为题(黄少平、梅德平)、《校园文学报》(1992122)以《为文学幼苗成长提供肥沃土壤》为题、《中学生作文指导》(19928期)以《黄海之滨三月花》为题、《中国校园文学》(19926期)以《海滨一枝花——介绍三月文学社》为题纷纷推介三月文学社,让外地好多文学少年投来羡慕的目光,纷纷来稿、来信要求入社,后破例吸收30多名社员,遍及浙江、辽宁、新疆等9个省、市、自治区。


特别巧合的是,安徽阜阳师范学院中文系吴晶洁同学来信,说他们学校的三月文学社也是1984年成立的。信中说:“经我提议,文学社成员协议,我们三月文学社愿与您社建立友好关系,互相学习,互相交流,不知您社意见如何?寄上我社小报《三月》一份,欢迎您社寄来你们的《三月》期刊。如果您社愿意与我们合作,具体情况再通信联系。”像这样的信又何止一封?这样的信任让师生倍感荣光!


怀念“三月”,不只是我的个人情结,更是无数文学少年的情结。从“三月”走出的一位青年诗人程林写的《雕塑梦中的我——写给<三月>》,可谓是文学社社员们的共同心声。


一九八六年二月,喜好写作的我,在老师春风似的爱抚下,我用柳芽般稚嫩的诗句,在《青少年日记》上吟出了第一缕“春风”。


后来,我加入了校三月文学社,在指导老师张金魁、程韶荣、王进关心下,先后在《春笋报》《中学生学习报》《中学语文报》《少年文史报》《青年知识报》等报刊发表了十多篇(首)诗文。


“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”刚刚取得一点成绩后,赞誉之声随之而来。有一段时间我曾陶醉在自我满足中,多亏老师及时亮出了“黄牌”,使我猛然醒悟。


为了雕塑梦中的我,我开始耐心的“磨刀”——练笔。在一九八七年,我沉默了一年,然后,我大胆地亮出变声期的嗓音:


“走近黄昏纷飞的心事


泊进羞涩的日记


爱披着梦的衣裳


徘徊在望舒的雨巷


而身后留下两行错误的忧伤”                                     《女中学生》


 


“乡情是一根绳


越长越揪心的疼


乡情是一棵峭拔的树


越高越想落叶归根”                                                《乡 情》


 


“生命悬如钟摆


时间是忽左忽右的游戏


而故事早编好了情节


只套入不同角色的悲哀”                                   《音乐拨响的情弦》


 


至今我已在《萌芽》等十数家报刊杂志发表诗歌、散文近五十篇(首),先后获过“中国校园诗歌大奖赛”三等奖和三个诗歌、日记创造奖,有诗入选《首届写作测验大赛获奖作品选》《当代校园诗选》等书。是《校园文库》《百花报》的记者。


是啊,梦中的路还很遥远,但只要我在不停的走。


雕塑梦中的我,雕塑梦中的作文,三月文学社的文友们,让我们同行!(原载《三月》19911期)


毕业后,程林去了上海发展,成了上海著名青年诗人。1996年,天津百花文艺出版社出版了他的第一本诗集《想象的果实》。2014年,长江文艺出版社又出版了他的诗集《纸上的时光》。                                         


 


 


 


 

在南京六合讲日记

鸣谢


       非常感谢江苏省初中语文名师发展共同体、江苏教育报刊总社、南京市六合区教育局和科利华中学棠城分校的邀请,让我有机会于3月11日下午与该校初中学生讲日记写作,受到师生欢迎。同行的樊智涛副校长作了讲座,顾明老师开了一节作文指导课,贾厚明老师作了点评。

回味语文(10).《和中学生谈日记》

   从教的第二个暑期(1984年),也是我教学生涯中具有里程碑意义的一个暑期。放假前夕,我暗暗地向自己发出一道指令:利用暑期写一本日记指导书!当时全国尚无类似的书,完全是一种探险,时年28岁。


是什么激情和力量让我有底气敢于“纵身一跃”,实施一项宏大的写作计划,这话还得从“蓄势”说起。


刚刚走上教学岗位,写作教学心中无谱,完全是在黑暗中摸索。当时对魏书生老师的日记教学十分着迷,也想在班上尝试。于是开始了漫长而有趣味的日记教学探索之旅。


激趣的探索。把学生带进日记的乐园,使他们兴趣盎然地练习写日记,是启动阶段的首要工作。日记是一种“惯性运动”,需要一个人的顽强意志做保证,仅凭一时的兴趣是难以奏效的。我将激发学生日记兴趣贯穿于练笔的全程之中。  


美化日记册。从选择日记本开始,我提出根据条件尽量购买比较精美的日记册,然后给日记本命名,如《奋飞集》、《启航集》、《绿窗集》之类。日记本的扉页上要写勉励自己写日记的名言警句,第一页写“自序”或“前记”,说明写日记的动机、作用和今后的打算。一本写完后写一篇小结(类似“后记”),这就相当于在替自己“编书”。学生对此特别有兴趣。  


趣味指导和评讲。为着日记教学的需要,我从报刊杂志、书籍中搜集到大量日记趣闻、轶事。这类材料在指导时适当介绍一点,很有吸引力。我的日记讲评课更多地把表扬的“聚焦点”投向作文水平低的学生,有趣的是这些学生的日记比起他们的作文要好得多,也许是因为自由命题,写出了真情实感,他们特别期望在日记评讲课上得到老师的鼓励。我把日记评讲视为调动学生写作热情的一条重要途径。  


展示与推荐。面对优秀日记的不断涌现,我在班上不定期进行日记展览,或出日记板报。同时,指定部分学生将遴选出来的好日记誊抄到我编的《学生优秀日记选》(每学期1册 两年4),再抄一份贴在墙报的“日记角”上,让同学们学习品味,有的直接交给校三月文学社社刊刊登,也有的稍作修改,写上评语,推荐给报刊发表。我还自费发一些日记奖品,如《阅读与欣赏》《愿你交个良师益友》等书或《青少年日记》杂志。  


指导的探索(。)


1)关于命题。我曾搞过民意测验,学生多半希望自由命题。于是,我提出了自由命题为主、教师命题为辅的原则,师生都较为满意。


2)关于款式。我提出拟标题写日记的形式,这与以时间为题的写法有所不同。经过尝试,学生普遍感到有收益。我曾在《学作文报》(1983年12月20北京师院主办)上发表《标题日记的初步尝试》一文,读者反响良好。


日记写作应当多一点自由和随意,少一些框框条条,允许和提倡独创。于是,插图日记、诗体日记(每日写一首诗歌)等特色日记时有出现。 


总结的探索。首先是批阅。我是将“评语”写在卡片上,然后夹在日记本内,学生非常喜欢。至于文字的问题,由学生自改。我常常边阅读日记,边逐人做记录,包括篇数、好日记标题、精彩片断摘录、存在问题等。


其次是自我总结,要求学生反思两周来记日记的成败得失,提出新的努力目标。每学期末学生写一篇《日记一得》,然后汇编成册,我再从中总结,为以后的日记教学提供借鉴。两年下来,就有了4本《日记一得》集。  


培养习惯的探索(。)这是语文教师指导学生写日记最感棘手的问题。我的办法是:


(1)名人引路法。我在介绍课文作者时,总顺便把鲁迅、叶圣陶、郁达夫、刘白羽、朱自清等作家坚持写日记的故事讲给学生听,还将搜集的古今中外各界文化名人写日记的范例向学生介绍。


 (2)名言自励法。我要求学生每一次更新日记本时,都在扉页上写一句名言,如“不怕无能,就怕无恒”、“无论何人,若是失去耐心,就是失掉灵魂了。”(培根)“写日记是最好的习惯”(冰心)等。学生每天写日记时看到名言会从中受到教益。


(3)统计公布法。每次收阅日记后,将每个学生两周内(所)记日记篇数统计好,公布在班级墙壁上的《日记进度表》上,让全班同学相互督促。


 (4)互相传阅法。每月交流一次,既看别人的写法,也看看篇数,相互取长补短。


(5)定期检查法。为确保经常得到写日记的反馈信息,又不影响正常的教学,我教双班时每周收阅一个班。


  (6)讲评法。第一学期评讲日记的重点是谈习惯问题,对于能天天记的同学(,)不管内容写得如何都不厌其烦地表扬,对有中断现象的同学则个别谈心,在内容和形式上降低要求,特别是个别作文基础较差的学生暂不提字数要求,重在引导上路。


(7)重温法。经常翻阅过去的日记,让学生对日记产生自珍感,容易激发写作的内在动力。


 (8)竞赛法。开展日记写作竞赛,看谁写的时间长,写的优作多。


(9)示范法。教者带头写日记,才有说服力,教者尝其甘苦,才能多为学生着想。我从开始工作起就一直没有间断过。


两年的日记教学探索以及较丰富的日记资料积累为写好书奠定了坚实的基础。本人坚持练笔,从教两年间已经发表了24篇文章。其中有四个月未发表一篇,但写下两万字的文稿,可见当时笔耕十分勤奋。


促使我写书的动因还有很多。校内,虽无人写过书,但也有老师常在杂志上发表教学论文。校外,苏州大学的老同学罗时进来信勉励我:“四年寒窗磨一剑,只为今朝搏蛟龙。而一个人平生能留下一些足迹,是很有意义的,对社会、对个人。”苏州大学图书馆的陆汉荣先生经常帮我借书和复印资料,并在信中说:“倘有需求,仍请随时来示你认准目标,锲而不舍,而纵深钻研,令人敬佩。”(1984.7.3)读之令人感动不已,信心大增。


翻译家戈宝权先生于1983918回东台探亲,我有幸聆听了他的报告,深受鼓舞。他的成长道路进一步点燃了我的激情。


我虽身在乡下,但也不甘平庸,有所作为才是出路。28岁,多想写一部书,试一试才气和笔力,算是对青春的最好告别!


1984718,开始酝酿如何写一本适合中学生学习写日记的书,列出书稿提纲。由于没有同类书仿效,一切都是原创。至810,已完成七个部分,分别是:一、做文学的音阶练习;二、庄严的工作神圣的力量;三、日记踪迹古今谈;四、诚实而易学的艺术;五、生活是多么广阔;六、灵活多样的体格;七、在日记的“自由王国”里翱翔。


第一个浏览书稿的是“女友”王桂云。其时,我们相识一年四个月,已进入热恋期。她不嫌书稿涂涂改改,耐心地读下去,又不断鼓励我,让我备感温馨,力量陡增。平心而论,这样的文字一般读者是不会感兴趣的。我曾有意识逗她:“这稿子有什么看头?” 她回答说:“是你写的,我愿意看。”我恍然大悟,原来她突破了自己的爱好,以鼓励我在学术上有所建树。


于是,我又快马加鞭,继续书稿的写作,到8月底就全部杀青,形成我写作的第一个高峰。终于如释重负,了却一桩大心事,轻松迎接新学年。


我相信这样一句名言:“机遇只偏爱有准备的头脑。”(法·巴斯德)1018,忽然收到来自《青少年日记》编辑部郭华荣主编的来信和创刊号小报(初期是报纸)。信中说:


“我们高兴得很,又有了一位从教学第一线,不,从直接指导学生和青少年写日记活动中联系到您这样的日记爱好者,使我们办好《青少年日记》又添了力量,增强了信心,您的《和中学生谈日记》一书,如在出版前愿意在咱这份小刊物先宣传一下,扩大一下影响,我们当十分欢迎,或选载或连载,由您与出版社商定。”


也许是缘分吧,我们真是一拍即合,立即回信予以确认。接着,一边修改,一边誊抄稿件。


1124,《青少年日记》第3期发了一则广告:“请广大师生注意:从明年一月起,我们将连载上海史敏老师的《我怎样教小学生写日记》,江苏程韶荣老师的《和中学生谈日记》,分别有十几讲。”真想不到这么快会发表,而且要连载!


到这年底,我于教学之余耗费大量精力,将5万余字书稿再次修改一遍,手抄一遍(爱人帮助抄录一部分),开了许多夜差,辛苦备尝。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   


19852月底,我收到了古代日记研究专家、华东师范大学陈左高教授写来的序言,文中说:


“……笔者浸沉于古代日记,浅加探索有年,但对世界名著近人作品缺乏注意。近读《和中学生谈日记》一书,给了我很大启发。(注:指我写的外国日记的概貌介绍)


作者程韶荣参阅了许多日记资料,旁征博引,用闳取精,兼以优美流畅文笔,新颖独特构思,绘写了日记的历史、写法、特点及作用。用宋明理学家话来说,它的行文是:‘活泼泼地。’


特别值得称道的是,韶荣同志从事语文教学工作,此书处处从提高青少年思想水平、增强写作能力着眼,要使之开阔视野、开拓思路,引起写作的冲动,激发起习作的兴趣。这部书是一部有益于提高写作能力的好书。”


书稿从720日起在《青少年日记》报连载,长达一年方刊完。一份小报要刊登一部书稿,不知道当时主编是如何下得了这么大一个决心,真是需要胆量和魄力。


连载期间,已有人关注小书出版的动态。浙江省东阳市巍山中学李民中老师来信说:


“《和中学生谈日记》的前六章我是每文必读,并推荐给学生们读,从中我们得到了很大的启发和教育,受益匪浅。


此书不知出版了没有?我很想早一天读完这本书。如已出版,恳求您题签惠赐一本予我,那将是我莫大的荣幸。


如尚未出版,请定给我留一本,出版后寄我一册,好吗?因为托好多人到上海、杭州等去买过,都说没有。”


读者的期待可见一斑。小书问世后,福建老作家郭风(1917-20101988年来信称:“资料丰富,颇可喜。”


《中国教育报》(1989 51)也刊登小书出版的广告。


全国各地中学生纷纷来信。起初我是有信必复,后来大幅度增加,难以一一回复,我感到非常抱歉。无奈之际,我终于找到了两全之策。1990年,在《青少年日记》临时开辟专栏,以“寄语日记爱好者”为副题写了一组文章,集中答复数百位读者共同关心的一些问题。


这部书由于写在八十年代中期,当时研究日记者较少,受到各方面的关注和厚爱是可以理解的。我自知此书还缺乏严密的逻辑体系,内容还不够丰满,深度也不够,但在那时已经是尽其所能了。难怪该书1990年盐城市首次哲学社会科学优秀成果评选获得三等奖,这是盐城市人民政府颁发的,奖金80元。当时东台一共10人获奖(教育系统3人,教师仅我1人),仅有一个二等奖,其余均为三等奖。本人还专程去盐城接受颁奖。


《和青少年谈日记》虽然是一本薄薄的小书(70页),先后印行10几万册,为培养千万日记爱好者尽了绵薄之力。借此机会,还要感谢为写此书惠示日记资料的江苏杂文家乐秀良先生,河北保定日记专家寇广生先生,《青少年日记》编辑部罗颂华编辑等。


 


 


 


 


 


 


 


 


 

回味语文(9)课堂的风姿

       踏进课堂,令我忘记尘世的喧嚣,进入陶醉的状态。三尺讲台,何尝不是一个偌大的世界!这世界清一色的年青人,男男女女,充满朝气和活力,每天置身其中,岂不乐哉?

快乐,源自家长的赐予和信任。但是,面对一双双期待的目光,我又感觉不轻松:凭什么享受这份难得的快乐,凭什么吸引他们的注意?凭什么产生课堂的高效?

我的课堂教学孜孜以求的是扎实、灵动。

扎实的积累之功。上课之初,我有两个“保留节目”:

一是站着集体朗诵一首诗或一句名言或精彩的描写片段,学生轮流抄在黑板上,记在笔记本上,最终能背诵、能运用。

二是向学生推荐一篇时文或一部名著,或介绍自己正在读的书和文章(我有阅读摘录本),包括我刚刚买的新书,激发学生课外阅读的兴趣。这种方式我坚持了多年。

介绍一位作家、一部作品或一种文体,我总喜欢将它放在中外文学史的大背景下来说明,讲一点带一串,以开阔学生的视野。

学生听课,总要做记录。我要求学生做课堂笔记,不只是刻板地抄录我的板书,而是要学会随时记下我讲述的有价值的内容,比如我引用的名言、与教材相关的补充资料,记下新收获或疑问等,不让课堂的“精华”流失,又方便复习、巩固。

课外阅读的积累,我抓的是摘录本。学生平时读书、读报、读杂志遇到好词、好句、好段或美文抄录下来,读后的感悟写下来,日积月累,就是一笔可观的“财富”。适当时候,交流互阅。提倡在写作时灵活运用摘录的内容,学生感到有成就感。

写作上的积累,我抓的是日记。我教过的学生无论是高一、高二还是毕业班,都写日记,我会收阅、批改、讲评,让它充分发挥积累素材、积累感情和积累思想的功能,效果没差过。

扎实的文本解读。阅读教学的着力点首先是文本的深入理解,而不是蜻蜓点水。在文本解读时常常给学生示范,哪些是教参的观点,哪些是我个人的理解,包括我对文本、教参的商榷,以打破唯师、唯书的僵化思维模式。我的课堂提问频率比较高,讨论热烈。有时采用问卷式让学生提出五花八门的疑问,然后筛选一些,在课上答疑或讲课时有意强化。我欣赏那些大胆质疑的学生,独立思考的学生。我印象特别深刻的是,首届学生(82级)陆兴华同学每学期课外只向我提几个问题,这几个问题是我不能立马能回答的,是要查阅一些资料才会做出比较满意的答复。我常常表扬她,意在倡导学会思考。

扎实的学法指导。除了课前预习、课中学习、课后复习巩固等常规环节的学法指导外,我还引导学生自建读写档案,比如每学期的《写作全记录表》,每篇习作须填写篇名、体裁、得分、优点、不足、改进措施等。有了这几项,就能逐步发现自己写作的强项和薄弱点。经过一段时间,会看到转变的进展情况。这份表学生管用,教师也管用,对照表的内容,可以快捷地分析某位同学的得与失。关于学生学习学法的指导和习惯的养成,我写了《培养习惯是洪氏教材入门教学的关键》(《语文之友》199524期)《学生自建档案的尝试》(《东台教育报》19934期)

课堂,需要山的“沉稳”,也离不了水的“灵动”。

灵动,是我一贯追求的教学境界。在一个班教一学期还罢,最多教一年,如果连续教好几个学期,咋办?真的有时让人产生“黔驴技穷”之感。灵动,是走出这一窘境的绿色通道。我教第一届就是连续三年,接着连续6年任教高三毕业班,最后一届(92级)从高一起教了三学期(因工作调动离开唐中),深感教法的丰富多样太重要了。要不然,经过一段时间,学生完全掌握了你的“老一套”,那就容易失去新鲜感、陌生感和趣味感,师生双方都会感到倦怠和烦腻。

巧用“道具”。数理化课堂往往有各种各样实验教具,令学生趣味盎然,语文课则不然。我则想方设法也带一点“道具”进课堂,这就是书籍。教某一篇课文,力求找到它所在的原著或这位作家的相关作品,如教鲁迅的杂文《拿来主义》,我将收藏的鲁迅的十几本杂文集一下子展示给同学看,产生很强的震撼力;教《三国演义》《红楼梦》等的节选,就把这些原著给学生看;教工具书的使用,将各类常用的工具书(包括《辞海》)重叠起来给学生看,让学生又惊又喜;教巴金的散文,将全套《随想录》带进课堂,让学生对巴金产生敬意。这些“道具”的频频亮相,令学生课外阅读产生浓厚的兴趣。除书籍外,还会根据课文内容和教学实际携带不同的实物。

“拐弯”导入。每一次上课都是开门见山,平铺直叙,很快就会让学生乏味。我是很讲究“开场白”的。教现代文可能从古代材料入手,教古文可能从外国材料入手。这种“拐弯”的技巧常常产生意外的效果,当然不能“弯弯绕”,占用太多时间就不足取。我时常从有趣的小故事或一个疑问导入,也有较强的吸引力。赠学生以名言是常事。比如1989年新年,我作简短致辞后赠语:“如果你跟得上时间的步伐,你就不会默默无闻。——瑞士名言”此语后来好多学生常常说起。

 “魔方”设计。教学设计,大可学一学“魔方”的魔力。走进文本的过程,虽然有一些模式,什么“三步法”“五步法”或其它,我喜欢随文定“步”。比如切入文本,正常从标题、开头顺“流”而下,但有时却从中间“开花”,偶尔“倒吃甘蔗”,从文末的写作时间开始或结尾句开始,别具一格,学生跟着你逛公园,不走回头路,不断产生“柳暗花明又一村”的感觉,效果就出来了。我曾经写过《阅读教学中的“倒教法”》(《教师报》1993117)总结了这一成功的尝试。

教学内容和进度的安排自然是按常规运作,但也有超常规的探索。比如我教《阿Q正传》的两章,就破例花了九个教时,让学生充分感受了一次名著阅读之旅,每人都通读了这部中篇小说,并了解了如何读整本书,写了多篇读书笔记。这次“跑野马”式的阅读活动,近似于后来“新课程”所推行的研究性学习。我看到不少同学的读后感对人物形象的分析非常全面、深刻,多少有一点理论味儿,大感意外。当年的这一尝试,虽然是“个人”行为,但学校没有对此加以“扼杀”,可见当时的教学环境还是宽松的,允许有一点教学探索。

写作教学的灵动度更大。指导写作当然与阅读联姻,我常常引入时文 ,或新诗,或微型小说,或杂文等等。所以,我的写作课常常以阅读欣赏为铺垫。同样,我的阅读欣赏课,也常常渗透写作指导,二者难分难舍。在写作指导中,也会讲究扎实和灵动的交融。比如一次指导书信写作,对高中生而言或许是“小菜一碟”,其实写信也大有学问。为了备好这节课,我阅读了一本专门介绍书信写作的书,于是,我的指导就出现了学生意想不到的场景:首先介绍一些名家的书信,如鲁迅的“两地书”、《傅雷家书》等,然后介绍书信的历史,再介绍书信的一些趣事,学生的兴趣完全被调动起来了,然后出示往届学生给我的书信、明信片和贺卡等实物资料,最后才亮出训练题,让同学们给名人写信,大家一下子又“懵”了。我马上提供了若干地址,学生“得救”了。此次活动真的收到了一批来自作家、学者、明星、编辑等的回信,同学们互相交流,兴奋之情,溢于言表。像这样经过精心策划的写作课反响往往很理想。                                                                                                                                                                                                                                
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

学生喜欢我的写作课或许超过阅读课。我的写作指导常常伴随着示范,我将发表的文章贴于教室墙壁,让他们知道老师也在练笔。有时就在黑板上与学生同时“笔耕”,写“下水文”,那效果更是出奇的好,哪怕有的地方写得不妙,学生也会包容,一笑了之。

学生十分期待我的习作评讲课。他们以当堂得到老师的褒奖为荣。我的批阅总是十分投入,对出彩的文章、精彩的片段都会做上标记,或摘抄下来,以便在课上朗读或传阅。令学生感到意外的是,我常常会在批改中发现一些“黑马”,对此大加赞扬,让他们热血沸腾,下一次怎么也“小”不下来。一些写作有困难的学生,我也乐于送“温暖”,有时会写较长的评语。我也常常为个别写作能力薄弱的学生单独出题练笔,使他们慢慢跟上“大部队”。

就是这些灵活多样的写作指导,令不同层次的学生都品尝到了成功的喜悦。就在这时,我的幸福感来了!

让语言“粘”住学生。这是于漪老师的名言。课堂教学的语言也应讲究灵动,时而平直,时而高亢,时而舒缓,时而激越。为了调节课堂气氛,我喜欢
“插科打诨”,东台方言甚至唐洋方言俚语、外语、歌曲、戏曲等等,不失时机的穿插,逗得学生前俯后仰,即使上午最后一节课,也让学生忘记了饥饿。

我的课堂是上世纪八九十年代的产物,不尽如人意之处实在太多。课堂语言离标准的普通话还有较大差距,板书未能达到让学生羡慕的程度。知识面还不够广。对学生的学法指导虽重视,但尚未养成良好的习惯。教学设计还缺乏创意,小打小闹的多,没有形成一套独特的自成体系的教法。

我感到,中学语文老师可以不是某门学科领域的专家,但最好是一个杂家,各方面的知识都懂一点。也许由于当时外出学习借鉴的机会较少,总是埋头“拉车”,进步缓慢。说到底,根子源于缺少挑战自我、超越自我的追求,坚持不懈的执著精神。

遗憾多多,何以弥补?或许只能成为一种教训,留给历史去封存吧。              

回味语文(8).转益多师是吾师

             成功学研究者陈安之认为:教你的是普通人,你就得到普通的结果,教你的是成功的人,你就得到成功的结果。和什么样的人在一起,你就会变成什么样的人!”此话很值得我们玩味。

在我的教学生涯中,引领我成长的既有大量书籍的熏陶渐染,更有许多老师的默默关爱和热情指点,他们对我的影响是巨大的,深远的。

唐洋中学,是我教育人生的第一个驿站,在这里一“蹲”就是11年(19829-19931月)。

她,笑纳了我的青春。她,是我成长的摇篮。

唐洋中学虽不是百年老校,但有很深的文化积淀。学校地盘小,设施一般,教风倒很正!上世纪八十年代,这里名师林立,教师之间关系融洽,讨论问题无话不说,我从中获益匪浅。

“唐中人”的精神影响着我。当我还是小青年的时候,一大批老教师的风范让我敬佩。政治教师袁德林对哲学有独到的研究,又擅长写作。他的课深入浅出,通俗易懂。数学教师谭德铨(后成为江苏省特级教师)教艺精湛,多次来我宿舍促膝谈心。物理教师张攸(后任校长)经常在早跑步时介绍他的教研成果,英语教师吴义林(后调三仓中学任副校长)刻苦自学第二外语。地理教师郝鲁怀对教材烂熟于心。历史教师丁有正(后调江苏省东台中学工作)大量购书,不断“充电”的治学精神传为佳话……他们的学科不同,但对教育的情怀和教学的追求深深影响了我。

唐中还有一批年轻教师,风华正茂,积极向上。政治教师钱进热爱文学,对外国文学情有独钟。英语教师陈义海擅长写诗,已是小有名气的诗人,后读研,成了高校教师。数学教师陈晓凤执着追求,教风独特,深受学子爱戴,后调走,成为特级教师……他们的相聚,使唐洋中学名噪一时。

语文组老师提携了我。那时语文组可谓 “四世同堂”,新老教师形成了互帮互学的风气。老一辈对文言文教学驾轻就熟,他们的国学功底深厚。新生代对现代文钻研多一些。新老互补构成了良好的研究氛围。刘启秀、储仲展等长者经常与年轻人一起研讨教材中的问题;钱峻林老师擅长书法,临近退休之年还买了大部头《词源》,让我们感动不已;王丽云老师注重培养学生的口头表达能力,注重演讲训练;张金魁老师的备课精细有口皆碑。

中年教师中不乏实力派。徐瑞生老师的作文教学形成了独家指导方略,他对小小说更加偏爱,积累的资料丰厚。王进老师喜欢收集报纸杂志上的新材料,经常在班级张贴剪报;徐其白老师的写作教学以激发兴趣、善于打开学生思路见长。张青老师循循善诱,以阅读教学见长。他们求实的治学态度和灵动的教艺给了我诸多启迪。更为难得的是,每次上完教研课,组内研讨个个说掏心窝的话,点评中肯,态度诚恳,执教者从中得到了实惠。

生活在这样的环境里,自然会耳濡目染。19831029日,我去江苏省东台中学参加教研活动,开放的课是《张衡传》(王兆平老师执教)。评议时,外县和本县的老师说了一番褒奖的话,轮到我发言却泼了一点“冷水”:

“这堂课从政治才干、科学成就和文学才华等几个方面作了全面介绍,这是对的,但是,课上似乎对科学家的人品突出不够。张衡说:‘不患位之不尊,而患德之不崇;不耻禄之不伙,而耻智之不博。’这说明他本人是非常重视人格修炼的。”

此语一出,全场寂静。主持人马上回过神来表示肯定。课后,王老师也欣然接受了我的看法。若干年后,王兆平成了江苏省中学语文特级教师,还常常旧事重提,说我们是不
“骂”不相识。

另一件事是在1991年,我第一次也是唯一的一次去台城参加市级会教活动。临行前,同组的老师们对我不仅给以鼓励,还提供相关资料,对《芙蕖》一课的教法多次提出改进建议,以至五易其稿,四次试上。当时参赛的选手均有实力,三仓中学的孟华群(后去江苏省苏州中学工作)和时堰中学的冯为民(后成了特级教师,去南京工作)和我年龄相当。最后,我获得了一等奖,这完全得益于唐中的教研氛围。

语文名师的引领。八十年代前期,我特别喜欢看介绍名师的文章,并摘录入我的“名师档案”(分省列出名单和基本情况),积累的“名录”约200人。当时经常报道名师信息的杂志是《语文教学通讯》。该刊从1981年开设“封面人物专栏”起到1986年,共推出44位(覆盖全国21个省)。我跟踪阅读,期期做笔记。1986年该刊出版了《红烛集》(希望出版社),这本书既有事迹展示,又有教案可以欣赏。我反复阅读做批注,以至整本书都散了架,包装好了再读。我怎么也没有想到,也不敢想象,二十多年后,我居然也成了这家杂志的封面人物(200911期 语文报和全国中语会联合推荐)。赢得这一份荣誉,一定有诸多名师的引领之功。那时还有一部书《中学语文教学论集》(张定远编
新蕾出版社 1985年)也是我的案头书,书中50多位名师的经验,对我启迪多多。

读杂志似乎还满足不了我那颗执著的心,于是,我又选择一些名师的著作精读。比如于漪老师的书是我期盼已久的,我买到了《语文教苑耕耘录》(上海教育出版社 1984年),如获至宝,一篇一篇地细读,如《兴趣·感情·求知欲》《怎样做一个中学语文教师》等文章我久读不厌,并在教学中尝试运用。19903月,我与于老师有了通信往来,她赠我一册《语文园地拾穗集》(海南人民出版社 1986年),书中不仅有她的题字,还在一些文章中用铅笔作了勘误标记,可见其治学十分严谨。于老师的著作文字优美,时时闪烁着创新思维的光芒。于老师的教学思想博大精深,对我启示最多的是她的精于备课和课堂激趣之法,使得我的课堂渐渐由实变活。魏书生老师的教学改革经验在当时影响全国,我一边读他的文章,一边尝试教改,特别是日记教学改革我就是跟着他一步步往前走,以至一发而不可收,深深爱上了日记教学。除他们两位之外,我还与上海的钱梦龙、安徽的蔡澄清、江西的张富、吉林的吕志范、北京的程汉杰、天津的及树楠等老师取得了联系,经常去信求教,不断购买了他们的著作,细心研读,把握他们教学艺术的神髓。后来,我每每回味这段经历,感觉受益良多,写成《老师也“追星”》,在《中国教育报》(199466日)发表。

教育专家的指点。一些教育家如苏霍姆林斯基、叶圣陶等曾经以他们前瞻性的教育思想指引我蹒跚学步,渐渐走上正道,还有几位语文教育专家直接给我以扶掖。以《语文教学心理学》著称的华东师大谭维翰教授,是我久仰的学者。我曾多次去信请教教法理论问题。有一次,我写了一篇教学论文请他批评,文末特地加上一句:“本文承著名学者谭维翰先生斧正”字样,目的是为着投稿时引起编辑的注意。谁知他复信时严肃批评了我的做法,语重心长地说:“实至才能名归!”希望我不要贪图眼前的名利走捷径,要耐得住寂寞。真是金玉良言!此外,我还多次去信北京师范学院张寿康教授1925-1991、北京师大张鸿苓教授(1935-2001)、东北师大朱绍禹教授(1922-2008)、周口师专萧士栋副教授(1929-1989)等,都曾多次得到他们的无私的指点,大大开拓了我的视野,提升了我的教学境界。